Circonscription de Dk-Hazebrouck

Fournitures scolaires : développement des pratiques d'achat responsable

Pierre SNAET — 2014-06-23T11:20:47Z

NOR : MENE1409206C circulaire n° 2014-058 du 29-4-2014 MENESR - DGESCO B3-3

Objectif APER

Pierre SNAET — 2014-05-19T12:00:58Z

Vous avez reçu dans vos écoles un logiciel offert par la Prévention-Maïf qui permet aux élèves de s'entraîner et de passer l'APER ; et aux enseignants de vérifier les compétences acquises par les élèves.

Le logiciel en question s'appelle Objectif APER Pour l'utiliser, il doit d'abord être installé sur les ordinateurs de la classe ou sur le serveur Kwartz.
La listes des élèves doit aussi être importée dans le logiciel pour que ce dernier puisse enregistrer leur progression et éditer la fiche de suivi.
Mon collègue de Dunkerque a publié sur son site un petit article qui explique pas-à-pas comment faire tout cela, il est très bien fait, je vous en envoie donc le lien ici :

comment utiliser le logiciel Objectif APER ?

En cas de souci lors de l'installation, n'hésitez pas à me contacter à l'adresse pierre.snaet@ac-lille.fr

Intervenants extérieurs en EPS

Patricia Guermonprez — 2013-12-20T15:25:09Z

Textes règlementaires et formulaires de demande d'agrément

Les textes règlementant l'action des intervenants extérieurs dans les écoles primaires se trouvent ici : http://www.ac-lille.fr/dsden59/ressources_peda/eps/qualification.php.html#b

Mais, pour vous éviter d'avoir à chercher les formulaires de demande d'agrément, nous les avons joints à cet article.

Propositions de progressions en EPS

Patricia Guermonprez — 2013-12-19T04:52:13Z

Les documents réalisés par Patricia Guermonprez pour vous aider à bâtir les progressions et programmation d'EPS de toute l'école ! - Education Physique et Sportive

LE CHATEAU DE RADEGOU : EPS et maîtrise de la langue à l'école maternelle Pasteur

2011-06-24T10:20:35Z

A la suite de l'animation pédagogique EPS et maîtrise de la langue, Mesdames Baudens et Declerck ont bâti un projet autour de l'album "Le château de Radégou" (Revue EPS)

L'album à jouer cible une entrée par l'agir, le comprendre, et le communiquer.

L'éducation physique apparaît ici comme un support privilégié d'expression verbale, le langage est au coeur du projet, et comme support à d'autres apprentissages : les situations motrices collectives favorisent les apprentissages sociaux, le vécu moteur et sa transcription ( dessins, maquettes…) nourrissent la structuration de l'espace.

La démarche proposée était de mettre en place des projets en EPS, à susciter la production de dessins, d'écrits, à construire des situations fonctionnelles de lecture, et, par le transfert du récit au jeu, à structurer l'espace.

Les enseignantes de l'école maternelle Pasteur ont trouvé des pistes d'exploitation supplémentaires, en particulier dans le domaine mathématiques : des jeux mathématiques sont présentés en portfolio. Ces quelques exemples illustrent la transversalité des apprentissages à l'école maternelle : les réalisations sont support à des activités graphiques, plastiques, mathématiques et offrent un support privilégié aux activités langagières.

Natation : viser un savoir-nager

2010-12-02T11:17:20Z

Au même titre que savoir compter, lire ou écrire, savoir nager est devenu un incontournable. Impératif de sécurité individuelle et collective (Pineau 1990), l'acquisition du savoir-nager est devenue une priorité nationale (2008) inscrite dans le socle commun. Le savoir nager correspond à une maîtrise du milieu aquatique et ne doit pas être confondu avec les activités de la natation sportive. Le premier degré du savoir nager doit être vérifié ou acquis au collège si possible dès la classe de sixième et au plus tard en fin de 3ème. Il reconnaît la compétence à nager en sécurité dans un espace surveillé. La maîtrise de ce premier degré, constitue un pré-requis pour accéder au terme d'un cycle d'apprentissage, au niveau 1 des compétences attendues en natation ainsi que dans toute activité aquatique ou nautique susceptible d'être programmée dans le cadre des enseignements obligatoires.

Premier degré du savoir-nager

Parcours de capacités, composé de 5 tâches à réaliser en continuité, sans reprise d'appuis au bord du bassin. · sauter en grande profondeur · revenir à la surface et s'immerger pour passer sous un obstacle flottant · nager 20 mètres : 10 mètres sur le ventre et 10 mètres sur le dos · réaliser un surplace de 10 secondes · s'immerger à nouveau pour passer sous un obstacle flottant. Connaissances et attitudes essentielles à vérifier : · connaître les règles d'hygiène corporelle · connaître les contre indications · prendre connaissance du règlement intérieur de l'installation nautique · connaître et respecter le rôle des adultes encadrant

Une évaluation départementale unique est proposée pour tous les acteurs de l'enseignement de la natation (MNS, PE, parent habilité…) Une progression est jointe au document d'évaluation pour vous aider à hiérarchiser les contenus d'enseignement, ainsi que trois diaporamas explicitant les activités visant une remontée passive, se déplacer et se laisse flotter.